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发布人:   发布时间:2007-07-29 18:51:58  
浅谈聋校思想品德课的导人“六法”
□李世杰
    思想品德的教育在聋哑学生成长的过程中起着“定向”和“奠基”的作用。聋生由于生理上的缺陷,限制了其与外界交流,且未经学前教育,造成他们的道德认识水平发展相对滞后,给聋校的思想品德课教学带来了较大的困难。针对这种情况,近几年来,我在思想品德课中,抓住新课导人这个环节激发学生的学习兴趣,提高了教学质量。
    一、直观导入法
    聋生双耳失聪,但双目敏锐,直观性强。根据这个特点,在思晶课的教学中,教师可创设情景或图画面,引导学生用视觉直接观察、审视,然后在此基础上导人新课,这种新课导人法就是直观导人法。如《自觉遵守交通规则》一课,可先准备一幅描绘十字街头、行人、车辆拥挤情景的图画。上课开始时挂在黑板上让学生观察:十字路口、自行车、三轮车、大小汽车都挤在一起,互不相让、街头一片混乱。学生观察后印象深刻,教师再提问为什么会出现这种情况?简单的讨论后,然后再出示课题,从而导人新课,使学生的求知欲望更加强烈,激发了解决问题的兴趣,取得了良好的课堂效果。
    二、故事导入法
    故事导人法就是运用故事的形式,根据故事的内容提出问题来导人新课,使学生的思维和情感自然地被引人到新课内容上来。这种导人法有两个优点:一是符合聋生的心理特点。因为聋生特别爱听故事,讲故事可使聋生的注意力集中,起到组织教学的作用;二是符合思品学科的特点,通过引人人胜的故事情节,有利于激发学生的情感,领悟故事所蕴含的道理,为指导学生的道德行为奠定基础。因此,它是一种较常用的方法。如《说老实话,做老实事》这课的导人,先讲《狼来了》这个故事,然后再提问:“这个故事告诉我们什么道理?”生动
的语言、形象的表情,使聋生自然明白了要诚实,不说谎话这个做人的道理,问题讨论后引出课题。这样,为新课教学打下基础。
    三、设疑导入法
    所谓设疑导人法,就是根据新课内容设计问题,让聋生自己去探讨思索,从而激发聋生的学习兴趣。如(集体力量大》一课,教师课前准备一大桶水放在讲台上,上课时先指定一个学生提,提不动。又让其他同学提,都提不动;两个学生提,比较吃力;三位和四位同学就很轻松地提起来。教师可及时提问学生:“为什么一个人提不动,两个人比较吃力,三个或四个人很轻松地提起来?我们从中懂得了什么道理?”让学生讨论思考,列出类似的例子。然后再出示课题,引入课文教学内容。采用这种方法时,要注意设置的问题深度适中,那些引不起学生的兴趣,太深奥的问题容易挫伤学生的积极性。
    四、解题式导入法
    解题式导人法,就是从破题人手,用简明的语言,开门见山,直人主题,以吸引聋生的注意力,这种方法一般适用于学生有一定的感性认识的新教学内容。如《在公共场所要讲文明》一课,教师首先问:“同学们,你们平时除了在澳门金沙城主页、家里,还常去哪里?”学生会回答:“车站、商店、市场、电影院等”,教师小结:大家讲的这些地方口音“公共场所”,在公共场所我们应该怎样做呢?接着出示课题:《公共场所要讲文明》。这样,学生既懂得了“公共场所”这个概念,又明确了本课的教学内容,课堂教学自然地围绕“在公共场所要讲文明”这个中心展开。
    五、创设情景导入法
    这种导人法,就是在新课导人时,创设的情景把学生带人课文所描写的情景之中,使之不知不觉地接触课文要求掌握的观点,进入意境去思索。如《老师不在的时候》一课,上课铃响后教师故意过了三、四分钟才进入教室,创设这样一个老师不在的情景。学生有怎样的想法和表现,组织学生讨论发言,各抒己见,然后出示课题,自然地引出了新课。
    六、游戏导入法
    聋生大多好动,爱做游戏。在思晶课的导人中运用游戏能收到较好的效果,能充分调动聋生的学习兴趣。再以《集体力量大》为例,上课前,教师先组织学生进行一次拔河比赛,三个“大力士”拔其余的同学,结果三个“大力士”输了。上课开始老师提问:“三个”大力士”为什么会输?通过这个游戏我们懂得了什么?”学生讨论回答,教师小结后出示课题。既激发了学生的兴趣,又使学生对“集体力量大”有了初步的认识。新课导人是聋校思想品德教学过程中的重要环节,以上仅仅是常用的形式,还有启发谈话导人法、承上启下导人法、温故知新导人法等多种方法。在实际教学中紧紧围绕教学内容和聋生的兴趣,综合运用各种导人法,一定会提高课堂教学效果。

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